Nouveau : exercices avec Simenon page 2 - Éditorial (J. Lefèbvre)

Dossier : Des mots et des images 2

page 5 - Introduction (H. Abraham et M. Ducheny)
1re partie : Quand la peinture inspire l'écriture.
Approche théorique
page 8 - La plume et le pinceau (J. Lefèbvre)
page 16 - Peinture et écriture chez Claude Simon (N. Tlili-Meftah)
page 27 - Des mots et des images, des tableaux et des titres. Petit voyage
en interprétation en compagnie de René Magritte (M. Hambursin)
page 48 - Henri Michaux. Écrire-peindre. Les chemins contigus
de la création (B. Hambursin)
2e partie : Quand la peinture inspire l'écriture.
Approche didactique
page 67 - Trois fiches pédagogiques (H. Abraham, M. Gaillez)
page 78 - Réserve d'exercices (H. Abraham)
page 83 - Lectures (A. M. Abraham, H. Abraham, M. Ducheny, M. Hambursin)
page 116 - Bibliographie
Pour remettre les idées à l'endroit...
page 119 - Les harfangs se portent bien… (H. Landroit)

FLE
page 122 - Les langues étrangères et l'art d'aimer (Marie Fenclová)

Des mots et des images 1 l'annonçait : le deuxième volet du dossier concernant les rapports riches et complexes qu'entretiennent peinture et écriture est sorti de presse.
Dans ce numéro, quatre articles précèdent de nombreux documents pédagogiques. Les quatre contributions, d'une certaine ampleur, constituent la 1re partie, que nous avons intitulée " Quand la peinture inspire l'écriture. Approche théorique " ; la 2e partie est faite d'une série d'exercices pratiques et de comptes rendus de lectures, et s'intitule " Quand la peinture inspire l'écriture. Approche didactique ".
S'y ajoutent, faisant partie intégrante du dossier, une bibliographie, des citations, des bribes de poèmes ; et, hors dossier, nos rubriques habituelles de FLE - un article original de Marie Fenclová sur " Les langues étrangères et l'art d'aimer " - et le billet d'humeur, qui tente de " remettre les idées à l'endroit " dans une matière particulièrement sensible : l'orthographe…

Deux des auteurs d'articles ont déjà collaboré à Des mots et des images 1.
Jacques Lefèbvre, le président de la SBPF, analyse les relations étroites qui lient la plume et le pinceau ; il évoque quantité d'artistes qui se sont exprimés avec bonheur dans ces deux domaines, et poursuit par une réflexion sur la signification de l'art - compensation ? sublimation ? recherche de reconnaissance ? - et sur la spécificité de chacun de ces modes d'expression.

Maurice Hambursin, lui, propose un " petit voyage " dans l'œuvre de Magritte, " petit voyage " qui aime vagabonder et faire des détours. Sa contribution passe de la réflexion sur la représentation et l'arbitraire du signe, à une série d'exercices de lecture, de création lexicale, poétique, narrative, où entrent en jeu les vignettes dessinées par Magritte et les titres de ses tableaux.

(Dessins de Joëlle Scoriels, 2003)

Quant à Naïma Tlili-Meftah, notre collègue tunisienne, elle a déjà publié un article dans le n° 181-182 de Français 2000, article consacré au dialogue dans La Route des Flandres. Elle poursuit ici ses recherches sur Claude Simon, dont l'imagination et l'écriture, dit-on, sont " picturales ". Quelles correspondances peuvent s'établir entre le texte et l'image ? Sa contribution est intéressante en elle-même, mais elle l'est aussi parce qu'elle illustre une démarche transposable à d'autres écrivains, d'autres romanciers.

L'article sur Michaux, écrit par une jeune romaniste, Barbara Hambursin, nous plonge dans l'univers quasi magique du poète. C'est à un cheminement qu'elle nous invite. Comment Michaux refuse le figuratif, voit dans l'idéogramme chinois le moyen d'expression le plus imagé, primitif, proche de la nature ; comment il s'en inspire pour dessiner son propre monde intérieur, imaginaire, fantasmatique, rythmé comme une musique. La deuxième partie de l'article est didactique et propose, avec objectifs, questions, consignes, références, toute une série de pratiques expérimentées avec des élèves.

À la suite de ces articles s'ouvre un abondant dossier pédagogique.
Ici, la visée est directement didactique : tout ce que cette partie propose concerne la classe, est applicable et exploitable en classe, implique les élèves dans des lectures et des recherches individuelles ou collectives.
Les trois exercices décrits - écrire une courte nouvelle à partir d'une peinture, fabriquer une œuvre plastique à partir d'un recueil de poèmes, composer une synthèse de deux textes théoriques sur l'art - ont été réalisés avec des élèves dans des options et à des niveaux divers. La présentation est volontairement schématique : on a privilégié les consignes et les conseils, que le professeur peut adapter à sa classe, selon laquelle varient également la durée et le rythme de l'exercice.

    

Livre-objet "Spleen" de Verlaine

Vient ensuite un " réservoir " d'idées, des propositions d'exercices qu'on aimerait faire avec des élèves (et certains ont été réalisés), et qu'on livre en vrac : à chacun de rêver et de " plancher " à leur réalisation… et - pourquoi pas ? - de nous envoyer une fiche pédagogique en bonne et due forme : on la partagerait avec tous nos lecteurs.
Enfin, une invitation à lire. Les écrivains sont nombreux que la peinture ou les arts plastiques en général ont inspirés : romans, nouvelles, essais, poèmes, biographies (objectives et historiques, ou romancées, ou rêvées, toutes les modulations sont possibles). Ces " lectures ", qu'on a classées dans la revue selon l'ordre chronologique (tradition d'histoire littéraire oblige…), sont citées ci-dessous dans l'ordre alphabétique, pour en faciliter le repérage. Suivent enfin quelques références d'autres ouvrages qui sont autant d'invitations à (re)découvertes.

Pour conclure, disons qu'il nous semble que l'intérêt de ce numéro - du moins osons-nous l'espérer - réside aussi dans la masse d'informations, même peu développées, même seulement citées, qui fleurissent à chaque page. Ce sont comme des fenêtres qui s'ouvrent sur de vastes champs à explorer : recherches et lectures personnelles et collectives, avec l'aide de bibliothèques, de musées, d'Internet. Les noms cités, les titres d'œuvres, les techniques picturales, tout peut susciter la curiosité et l'intérêt de la classe.

Liste des ouvrages présentés dans la rubrique " Lectures " (p. 83-114) :

H. de BALZAC, Le Chef-d'œuvre inconnu (1832)
T. CHEVALIER, La Jeune Fille à la perle (2000)
M. DESBORDES, La Demande (1998)
L'École des lettres, n° 11, 15 mars 1998 " L'image au collège "
M. FERRANTI, La Princesse de Mantoue (2002)
J. HARPMAN, La Plage d'Ostende (1991)
J. LEFEBVRE, Comme un veilleur… (1997)
A. MANGUEL, Le Livre d'images (2001)

La Peinture (d)écrite, Textyles, n° 17-18 (2000)
A. PEREZ-REVERTE, Le Tableau du Maître flamand (1993)
E. A. POE, Le Portrait ovale (1856)
P. ROEGIERS, Hémisphère Nord (1995) et La Géométrie des sentiments (1998)
O. WILDE, Le Portrait de Dorian Gray (1890)
M. YOURCENAR, Comment Wang-Fô fut sauvé (1963)
É. ZOLA, L'Œuvre (1885-1886)

Deux citations, parmi de nombreuses autres disséminées dans la revue…